城市与乡村教育现状简析
影子之心
2003年暑假北京之行，我走入北京关注教育的一个家庭，并且与很多家长交流，切实感受了大城市的教育氛围。长久以来，我一直存有欲将乡村及小城镇孩子与大城市孩子成长的环境、氛围、家长，及孩子自身的表现做对比的想法。此行，经过多方观察考虑研究，终于使我对二者之间的差别有了较为真切的认识。
城市教育的优势：
1、城市教育更为理性。
亲身来到共同关注教育的北京朋友放牧家，感受他们夫妇二人对芊芊的关注，对孩子成长的关注，对教育的关注，我也就越来越佩服城市很多与他们相似的家长们，他们的教育过程充满理性，每个环节，每个时刻都渗透着一种精心的准备过程。可以说，在孩子一言一行的背后，离不开父母亲的教导和关注。为了更好的实施对孩子的教育，他们阅读了大量的教育书刊，并向很多专家进行请教，在每个不同的相关教育现实中通过购买、自制、旅行、参与、训练、欣赏等多种形式，切实实施教育的有效性，体现了教育的求实精神，理论与现实紧密结合，效果显著。这样苦心钻研的家长，不仅将自己在教育过程中的思考与所得用之于自己孩子身上，而且将之发扬传授给朋友，拥有一种博大的胸襟，令人钦佩。这样的家长等到孩子长大，他们也已成为教育专家了。
2、文化教育类教育资源的丰富。
城市教育环境中的最大特色莫过于文化教育类物质的丰富。如果需要，想要获得的教育类物质，譬如书籍、乐器、体育器械、美术用品等需求会在极短的时间内获得满足。此外，相关的辐射形设施也极多，有利于孩子学习的渗透与辅助。
⑴教师资源的丰富。容易找到教育所需的专家，或教师资源，查询相关资料的信息途径较现代、便捷，教师资源也起点相对较高。
⑵教育工具的丰富。
①教育物质工具本身的丰富。譬如，学琴的孩子，可以顺利地获得所需的教育工具，扬琴、小提琴、钢琴、萨克斯等应有尽有，这样更能根据孩子的喜好兴趣来选择发展的方向。
②社会大环境富于激励。不论人们出于什么心理，但希望孩子学有所长的思想左右着成年人的思想，故城市的孩子往往学有多样。譬如，一个孩子就要学习小提琴、游泳、轮滑、英语、书法等多样知识，参加不同的训练。因为整体生活环境如此，故孩子自然接受不同的学习类别，使孩子们整体在音乐、美术、体育等方面受到相应训练，培养广泛的兴趣，虽然孩子的童年可能紧张些，但绝对丰富。受过相应训练后，很容易激发出孩子对相应事物的兴趣，只要不过于苛求，扼杀孩子的幼稚的童心。
③教育辅助设施全。除了正常的学习训练外，相应的辅助教育设施完善，除名胜古迹等富于教育及欣赏意义的名景外，相应的各类表演及馆所很富有辅助教育意义。如各种音乐会、美术展、书画展、邮展等展览。再如天文馆、海洋馆、博物馆、美术馆等馆所。激发孩子学习兴趣的措施很多，物质条件也极为丰富，有利于开展益于孩子成长的专项主题型的教育活动。
④城市的生活环境物质水平高。由于城市的物质生活水平较高，且文化先进的表达形式较为丰富，故城市的无意教育环境也非常有益于孩子的成长，当然也有憋端。城市，尤其是大都巿，基本上融合了世界各国文化，思想开放，颇有百花齐放的广阔，易于促进家长及孩子形成较为灵活的思维方式与习惯。物质水平高也促使孩子的思想朝自信积极的方向的发展。
3、家长素质高。
总体来看，城市教育的文明水平和程度促使家长更为关心教育，关心孩子。相对来讲，生活在城市中的大多数人文化水平较高，且多年的生活经历与人交往的社会生活也迫使人向着性格和谐，综合能力较强的方向发展，故而城市家长的整体素质相对较高，关注教育的程度也显然高于山区。
相对来讲，山区的教育现状显然颇为令人忧虑。
1、教育资源的散置，无组织状态。
山区、乡村的教育资源也并非枯竭，广阔的生活、大自然都是我们教育的好资源。但是，由于这部分资源处于无人整理和引导状态，基本上处于散置，未开放状态，实为可惜。由于家长的整体素质不高，故而教育资源的浪费现象尤为明显。多年以前，孩子参加生产劳动可谓司空见惯，在这样的生活过程中，孩子可以自然吸取到相关适宜的生活常识。比如在我幼年五六岁间曾参与到上山采摘山葡萄、野弥猴桃等山产品过程，那些经历令我毕生难忘。但现今的生活中，只有少数家长才能让孩子参与这个过程，而且目的与形式均有改变。这其实等于间断地切断了孩子认识自然，认识世界的机会，也是对自然教育资源的闲置与浪费。
2、教育的茫然。
用茫然一词来形容山区教育一点也不危言耸听，在当前城市家长们竭尽所能，使出全身解数为孩子的教育伤脑筋时，山区和乡村的大部分家长却处于茫然状态。孩子不学就不学了吧，打一次就行了，再不学就放弃。这种思想指导下的相当家长，置孩子于放任状态，不要说课外兴趣培养，即使是课内也是随孩子的便，教师想得到家长的帮助，难上难。而且家长与孩子的有效沟通水平极低，效果明显不足。很多家长对九年义务教育依然认识不足，对知识对人的可塑性发展的效用感受不深，且相当家长自身素质极待提高，因而有效教育指导能力极差。
3、现代教育资源的缺乏。
在城市司空见惯的现代设施，在这儿是希奇的，很多孩子没有亲身尝试过电梯、IP电话、IC电话，没有坐过火车、船和飞机（我至今没坐过飞机）。电脑虽说见识了（也不是全部），但相应水平显得低些。这是由城乡差距造成的，按说不应成为教育水平间的杠杆，事实上也的确不能在孩子成才方面成为关键。但由于时代的发展，人们需求信息的能力迄需提高，人们收集信息的能力，终身教育的思想及自我提高的方式方法需要多方的开发与培养，因而它在孩子的成长环境中显得重要起来。
4、需求引发的心理状态不同。
城市竞争激烈，故而家长心态更重于知识的获得，技能的培养，虽然有急功近利之嫌，心态浮躁，但大多家长理智整理自己，会使教育良性发展。此外，竞争引起家长对生活多方面引发思考，人际关系、合作氛围、综合应用及综合人格素质等均有相当程度的思考，故而教育过程也体现更高层次的理性。
乡村由于工作环境的简单性和技术含量、知识含量、科技含量的偏低，造成乡村家长整体心理需求较低，认识水平较低，故指导学生的能力也受相应限制。山区及乡村孩子的家长生活目的性不强，对教育的理解欠思考，理性思考薄弱不透彻，对教育的期望值也过低，容易造成孩子自我教育认识的缺憾，从而导致教育的流失。
以上虽将城市教育与乡村教育对比后，明显感觉到教育水平和教育资源的不公。但乡村教育中也蕴含着极强的教育优势，只是需要我们共同认识、总结、开发、实践。
1、自然资源的极大丰富，有益于孩子身心状态的健康发展。
乡村普遍处于地广人稀地带，山水、田野、土地、植物、动物、矿藏等自然资源极为丰富。空气清新，适宜于人类健康居住。充分利用此类资源，借此环境对学生在地理、植物、动物、矿物、气侯、水文等多种知识加以渗透和深入研究，较之课堂教学更易获得成果。长期有效的研究活动，可以培养学生健康成长，有益身心，且形成探究式学习方式，形成精深立体专业知识。
2、生活水平的低下，环境的艰苦，易于培养学生养成积极健康，善解人意的心理特质。
长期艰苦生活的耳濡目染，容易促使学生更深层次感受人生的艰难，父母的爱意，体察人情的冷暖，认识社会的复杂，感受朴实纯厚的乡土情，促进学生在情、意、行等情感因素方面健康成长与发展。与城市很多楼宇中长成的孩子不同的是，他们更接近原生态的生活本身，也就更易于使孩子感悟生活，培养真情，故而形成孩子纯朴、善良、真诚、积极、乐观、坚强、豁达、诚挚、踏实等优秀品质。这些良性心理特质的形成，恰是人类自身发展所必备的基本素质，换句话说，这些是一个人发展的潜质。
3、优美的生活环境，对人想象力的激发，促进人灵性的成长。
乡村生活的环境多以舒缓的生活节奏为基调，以“小桥流水人家”的闲静为代表。那种不经雕饰的灵秀，往往可以激发人内心深处对于真善美的渴求，对爱与灵的信仰。任何创造力创造性思维的发展其实全不外一个灵字，灵感的激发，思维的活跃，对美的感受均容易造就人灵感的激发。这种最根本的心理素质与智慧素质的熏染，绝非技能本身可以达到。将任何一个作品，不论是科技的还是文学的，还是艺术类的，达到大师级水平的，绝不仅是技巧本身达到的，深层次的思考与灵性的感悟在其间起了至关重要的地位。因而，利用优美的生活环境对孩子进行有效的教育，引导孩子认识美，发现美感悟美也应成为一种共识。
