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思行π | 戏剧教育之旅:从新鲜到难过再到领悟
发布日期:2015-03-04 18:02:22     作者:    已有  阅读过本文

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小塔按:灯塔义工抹茶下乡时开设戏剧课堂,但某次戏剧课的旁听却让她十分难过。她在实践中探索,发现戏剧教育远远不只是在课堂上演一个剧那么简单。


接触儿童剧其实还是要从在下乡前接触戏剧教育说起,戏剧教育是当时让我觉得很新鲜的一种教育手法,因此那个时候选择了进一步地学习戏剧,在戏剧工作坊里接触更多与之相关的内容。


下乡的时候,因为永固一直都有戏剧社,不过发展情况并不是很好,我们希望借此机会将戏剧教育的手法应用到实践和课堂上,所以特意开设了戏剧课这样一门课程。


当我在逐步跟进戏剧社负责人所上的课程内容的时候却发现了很多问题,以至于到最后课堂所要达到的目标并不是我们所期待的那样。


一开始,我们设想戏剧课能给所有学生一个平台,打开禁锢已久的身体和心灵,在自由的肢体舒展中感受美好,但我逐渐发现课堂的效果一方面与授课老师本身对理念的理解程度有关,同时也与学生本身所具有的感受能力和理解能力有关,以至于课堂后来逐渐演变为了:每节课一个情景,由学生分组排练再进行展示。


在一次旁听的过程中,义工设置了一个情景:学生b在读书阶段成绩不好,学生a的成绩很优秀。一次,学生b通过自己的努力成绩考过了学生a,老师却不相信他,反而怀疑他作弊,学生b在老师的误解中默默离去···10年后,学生b与学生a相遇,请发挥你的想象,编一出剧,并演绎出来。


在我旁听的这节课中,学生的表演令我感到十分难过,许多学生的表演体现出来的是一种报复心理或者仇视心理。抛开这位义工设置课程内容的合理性,戏剧课已经完全成为一堂教学生怎么编剧,怎么表演的课程,我不否认这些是戏剧的一部分,但就好像wanna说的一样,好的儿童剧是可以照顾到每一个孩子的,哪怕是默默无闻的,被边缘化的孩子,他也可以通过儿童剧在一个平等的机会中,感受一个五彩斑斓,充满爱的世界。


那么,我们的学生又何尝不是?回到广州再反思戏剧方面的教研,感觉我们的教育目的太浅薄,许多善于表现、外向的孩子可以出尽风头,而那些内向的,不善言谈的却被因此更加无情的被排除在外。


但是仔细想想有没有更好的解决方法,使戏剧能和我们的教育更好的结合,我似乎又想不出很好的点子。我们的受众群体介于儿童与成人之间,给学生们做关于儿童剧的培训,他们还理解不了。如果玩一些儿童剧中适用的游戏,在下乡的试验中又证实了效果不佳。




不过我想到,在听李翠萍老师的讲座时,她说:“当我们在课堂上拿出一支笔,问学生它可以是什么?学生的答案千奇百怪。这个时候你不去打压不去嘲笑,而是充满鼓励的告诉他们,没错它就是火箭,就是魔法棒的时候。这其实就已经把戏剧和教育结合到了一起,戏剧教育不是刻意的去演一出戏剧或是教他们演戏剧,而是把生动的东西带到课堂上,在潜移默化中培养他们,塑造他们。”


我不是一个对戏剧对舞台很陌生的人,初中的时候因为在外国语学校,所以连续三年都有参加英语剧的表演,第三年的英语剧是我负责组织排演的,是梁山伯与祝英台的英文剧,那一次的演出经历令我印象很深刻,因为它后来获得了特别特别好的成绩还成为了中韩青少年交流节目。


以至于在后来,我一直以那一次的经验为标准去考量一个剧好坏,直到接触了儿童剧才真正颠覆了我的许多看法。


我原来总认为一个好的舞台剧要有好的灯光,好的服装、动人的音乐、长得美若天仙的主角、炫目的道具。既然对于我们来说这些元素必不可少,那对于孩子们来说自然也很必须,直到更加深入的接触了儿童剧后我才发现我观念的错误。


孩子们需要纯粹、天然的东西、要给他们足够的想象空间、同时要注重每一个细节,在舞台上爱护道具不乱丢乱扔,抛弃成人世界中为了夺人眼球而增添的许多噱头。让儿童剧回归本真的过程似乎也是让我自己的心回归自然纯真简单的过程。


与孩子接触本身就是一件快乐的事情,他们那么简单纯真,看到你搞怪会发自内心的笑,看到你卖力的演出也会目不转睛的看,他们的反映最真实也最纯粹,演剧给他们看是一种享受。


包子说,从未想过可以在那么大的舞台上肆意舒展自己的肢体,其实我又何尝不是呢?儿童剧为儿童服务的同时本身也是在给演出者一个重新发现自己认识自己的契机。随着年龄的增长,我们习惯性的把自己包裹起来,用僵硬的表情僵硬的肢体去面对别人面对生活。当我充分的舒展时,周围的一切事物和人都会让我有想要微笑和拥抱的冲动。


灯塔永固15批义工/抹茶



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